Умеренное использование цифровых технологий может способствовать развитию пространственного мышления у детей, однако чрезмерная зависимость от смартфонов способна его ослаблять. К таким выводам пришли исследователи Вармийско-Мазурского университета в Ольштыне (UWM) в рамках крупного международного проекта.
Профессор Марзенна Новицка отметила, что обучение детей ориентации по картам часто не подкрепляется реальным опытом. По ее словам, именно взаимодействие с окружающей средой играет ключевую роль в формировании пространственного восприятия.
«Мы учим детей определять стороны света по картам, но редко выводим их на природу. Пространственное восприятие развивается в основном благодаря непосредственному опыту», — заявила Новицка, слова которой приводит сайт университета.
Исследование проводилось в рамках проекта «Геоматический методологический подход к оценке пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста», которым руководит доктор Агнешка Давидович. В работе участвовали специалисты в области географии, педагогики, пространственного планирования и права.
Одним из ключевых результатов стала разработка нового определения пространственного восприятия у детей в Польше. Оно включает знание пространства и карт, навыки ориентации, а также эмоциональное отношение к окружающей среде.
«Эмоциональный аспект долгое время игнорировался, хотя ощущение безопасности и симпатии к месту имеет большое значение», — подчеркнула Новицка.
На основе этой концепции был создан цифровой диагностический инструмент с использованием интерактивных карт. Его протестировали примерно на 800 школьниках из пяти городов Польши и более чем 200 детях из Великобритании, что позволило сравнить образовательные подходы разных стран.
Исследователи изучили влияние GPS-навигации, электронных карт и видеоигр на развитие пространственных навыков. Результаты показали, что умеренное использование технологий связано с лучшими показателями в задачах на ориентирование и работу с картой.
В то же время чрезмерная зависимость от смартфонов, по словам доктора Марты Чаплицкой, ухудшает самостоятельную ориентацию детей. «Их восприятие пространства заканчивается там, где заканчивается экран телефона», — отметила она.
При этом ученые подчеркивают, что технологии не являются вредными сами по себе. Важную роль играют контекст использования, а также социальные и демографические условия.
Отдельно отмечено, что видеоигры не оказывают значимого влияния на развитие пространственного восприятия — выявлены лишь слабые корреляции при эпизодическом использовании.
Сравнение данных показало различия между школьниками Польши и Великобритании: польские дети лучше справлялись с задачами на пространственные знания, а британские — с эмоциональным восприятием пространства.
Исследователи также обратили внимание на то, что пространственное обучение часто ограничивается классными занятиями и недостаточно связано с реальной средой.
Доктор Анна Климах подчеркнула важность практического опыта: ребенок должен находиться в пространстве, чтобы его понимать и воспринимать. По ее словам, ограничение самостоятельного передвижения снижает развитие этих навыков.
Команда UWM готовит серию научных публикаций, посвященных пространственному восприятию, самостоятельности детей и их взаимодействию с городской средой. Разработанный диагностический инструмент планируется рекомендовать для использования в школах.
Исследование было профинансировано Национальным научным центром в рамках программы OPUS.
